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新葡亰59533海淀教科院院长吴颖惠:劳动教育拓宽

时间:2019-10-24 05:12来源:新葡亰59533
当前,劳动教育受到社会各界的广泛关注。其实,在中国传统教育观念中不乏对实践和劳动的重视。《论语》中“学而时习之,不亦说乎”,“习”就有践行”之意;《礼记》中所说的

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当前,劳动教育受到社会各界的广泛关注。其实,在中国传统教育观念中不乏对实践和劳动的重视。《论语》中“学而时习之,不亦说乎”,“习”就有践行”之意;《礼记》中所说的“格物致知”也体现了深刻的实践观念。

在新时代,劳动教育不仅仅限于体力劳动,而是被赋予丰富的内涵,有了创新探索,这些都让劳动教育在育人过程中更具价值和意义。北京中小学开展劳动教育有那些好办法呢?一起来看看吧!

长期以来,劳动教育在学校教育的课程体系中更多体现为课外活动、社会实践等形式,在教育类型的划分中也只简单地与职业技术教育相关联,这些导致了劳动教育在学校教育中被弱化、在家庭中被软化、在社会中被淡化。

认识劳动从生活开始

劳动教育是一切教育的基础,学校通过劳动教育可以拓宽育人渠道,使青少年养成正确的劳动观念、劳动习惯、劳动情感、劳动精神,了解和懂得生产技术知识,掌握生活和劳动技能,在劳动创造中获得幸福。从这个意义上看,劳动教育是实施素质教育的重要内容。

北京市房山区良乡第四小学

在实践层面,我国很多学校开展劳动教育运用了多种方式,如将劳动教育与德育常规相结合;发挥劳动实践基地综合效益;构建劳动教育评价激励导向机制;家校协作推进“新劳动教育”课程等。

新葡亰59533,为了让劳动教育能够既有趣味性体验性,又有丰富内涵,良乡四小从三个方面将劳动教育与学生生活充分融合,实现全方位育人。

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首先,学校从课程入手,让劳动成为生活。学校构建并完善了以培养学生的劳动技能、劳动习惯为核心的劳动实践课程群,提升劳动技术课的实效性,让课堂对接生活,在劳动中掌握技术。

但是,我们需要清醒地看到,劳动教育虽在全国各地中小学轰轰烈烈地开展起来,依旧存在一些问题:

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第一,对“劳动教育”的认识简单化,把劳动教育等同于“体力劳动”,认为在学生中开展一些简单的手工活动、义务劳动等就是劳动教育。

其次,学校以家庭为基地,让劳动融入生活。在前期调研的基础上,学校把家务劳动分为自理劳动和服务家人两类。通过必做项目、自选项目等合理安排,倡导学生主动承担家务劳动,在劳动中融洽亲子关系。

第二,把劳动教育等同于“一门学科”,认为在学生中开设通用技术教育、社会综合实践活动等就等同于劳动教育,没有深入了解劳动教育内容的丰富性及内涵。

最后,学校与社区联手合作,让劳动服务生活。学校依托周边小区居委会,利用节假日带领学生清理小区卫生、组织学生开展美化井盖比赛、开展废物利用回收或以旧换新的活动,鼓励学生为社会做贡献。

第三,对劳动教育缺少整体设计,不少学校劳动教育的开展缺少“系统性”“整体性”和“创新性”,未能依据学生身心发展状况和社会发展需要,系统地设计和创造性地开展劳动教育。

良乡四小校长李红莲:

我认为,中小学开展劳动教育研究可从三方面着手:

在家务劳动中,孩子的自信不是夸出来的,而是在一次次完成劳动任务之后,看到自己的力量之后自行建立的。当家人吃到自己亲手做的饭菜的时候,感受到自己的付出给家人带来的快乐时,自信会油然而生。

一是从服务对象出发:服务自我—服务他人—服务社会。劳动教育内容首先应从服务自我开始,培养学生养成良好的劳动习惯和劳动意识,掌握相应的劳动技能;进而服务他人,尊重他人劳动;最终服务社会、服务国家。

北京航空航天大学实验学校小学部

二是从学生身心发展出发。围绕学校的育人目标,依据学生年龄和身心发展特点,采取学生喜欢的劳动教育内容、形式和评价,激励学生热爱并崇尚劳动,学会创造性劳动。

北航实验学校小学部充分挖掘劳动教育特色,以学生日常饮食活动为契机,开展以“食育”教育为主题的劳动。

三是从问题出发。梳理和总结中小学劳动教育中存在的问题,开展行动研究。如今,重提中小学劳动教育研究,有助于进一步探索新时代劳动教育的新经验。而切实提高中小学劳动教育的针对性和实效性,则能够促进学生全面与健康的发展成长。

通过在各班的小饭桌配备“学生厨师长团队”,让学生通过为班级同学打饭盛菜、监督餐前卫生、餐后收拾整理等一系列劳动活动,让学生了解饮食健康、提升劳动技能、养成良好的卫生习惯,从而树立正确的健康观念和食育文化。

作者:吴颖惠(海淀教育科学研究院院长)

北航实验学校小学部副校长陈瑞云:

图片:来自网络

生活本身就是一个很好的劳动教育课堂。学校在开展小饭桌食育教育的同时,让学生亲身体验劳动的过程,通过劳动和饮食教育,提升学生素养,形成良好的态度和习惯,培养一定的技能,让学生在创造性的劳动中发现自己、激励自己、提升自己,全方位得到发展

编辑:现教君

“小”岗位连接学生未来

北京市育英学校

在北京市育英学校,每周一三五放学后,安静的校园里会定期出现一群可爱的“花神”,他们手拿喷壶和抹布,走进每一间教室,为摆放在窗台上的花草浇水、清理落叶和尘土。在这些“花神”的悉心照料下,校园里每一处的花草都仿佛被施了“魔法”一样,生机勃勃。

而这些被称为“花神”的同学们,就是学校设立的养花岗位服务员,他们用自己的劳动美化校园,为校园增光添彩,成为了师生们口中名副其实的“花神”。而北京市育英学校就是通过设置不同的岗位服务,让学生们在劳动中培养责任意识和岗位服务敬业精神。

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此外,学校设有扫地、拖地、擦黑板等卫生服务岗位,也有关门、关窗、维修等设施维护岗位,还有养花、养鱼、绿化等校园环境管理岗位,每位学生要至少选择一个岗位,并设计自己的岗位名称、岗位职责、岗位标准、操作流程,甚至还有入职宣言。

育英学校教育教学处主任赵平易:

学校设置这些服务岗位的目的,是希望将劳动教育根植于学生的日常生活。通过日常生活中的劳动,学生学习必要的劳动知识和技能,形成健全人格和良好的思想道德品质,为他们终身发展和人生幸福奠定基础。

北京市怀柔区第一中学

怀柔一中自2012年起开展职业体验活动,为在校学生提供工作实践岗位和参观实习机会。

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几年间,学生们去过医院、图书馆、法院、园林局、建筑公司等多家企事业单位,对许多职业有了认识和了解,劳动工作者严谨敬业的精神让学生们深受感动,很多学生在返校后都纷纷表示,劳动是光荣的,付出是幸福的。要珍惜社会上每一个人的劳动成果,尊敬所有的普通劳动者。

北京市怀柔区第一中学教师孙乐岑:

职业生涯体验提供了学生认识社会、认识自我、承担社会责任的机会,对学生培养责任意识、奉献精神和适应能力大有裨益。以职业体验为主的劳动教育给学生提供了一个广阔的大课堂,为学生提供了审视人生的崭新而鲜活的视角。

学科融合提升创造性

清华大学附属中学永丰学校

2017年5月的一天,下课的铃声刚刚响起,清华附中学永丰学校的杨莹老师就透过办公室的窗户看到几个全校知名的“淘气包”飞快地跑到学校学校西南角的半亩菜地里,但出乎杨老师的预料,学生们并没有在菜地 “搞破坏”,而是把自己从家里带来的种子,和小朋友一起挖坑种了下去。后来,杨老师还注意到,孩子们还会隔三差五地来菜地浇水。

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于是学校将这半亩菜地改为了半亩棉田,让各年级的学生们开展劳作,并逐渐创新探索出课程和实践活动。春天,学生们开荒翻地、播种浇水,在老师的带领下写下观察日记;夏天,学生们观苗作画、学习植物生长及养护知识,除草捉虫、观察探究;秋天,学生们喜获丰收,在田间朗诵古文诗词,表达感情;冬天,学生们将棉杆收割,设计制造工艺品,引入土布纺织技艺非遗项目,将棉花纺线织布、缝书皮。半亩棉田就这样打造出了一整套“四季课程”。

清华附中永丰学校杨莹老师:

学生们的学习从课堂延伸到自然、从学科知识延伸到了多维领域,从享用成果延伸到了创造发现。学生们有文学创作、艺术加工等深度学习体验,各学科教师创造性地将学生生活世界和学习世界进行了有机融合,开展了跨学科综合学习、主题化学习及系列的实践活动,让学生们从半亩棉田中实现了全面发展。

专家建议

吴颖惠(海淀教育科学研究院院长):劳动教育是一切教育的基础,学校通过劳动教育可以拓宽育人的渠道。在开展劳动教育的过程中,可以使青少年养成正确的劳动观念、劳动习惯、劳动情感、劳动精神,了解和懂得生产技术知识,掌握生活和劳动技能,在劳动创造中获得幸福,成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

我认为,中小学开展劳动教育研究,可以从以下三点着手:

1、从服务对象出发:服务自我—服务他人—服务社会。劳动教育内容首先应从服务自我开始,培养学生养成良好的劳动习惯和劳动意识,掌握相应的劳动技能。进而服务他人,尊重他人劳动,最终服务社会、服务国家,报效祖国。

2、从学生身心发展出发:遵循教育方针,围绕学校的育人目标,依据学生的年龄和身心发展特点,采取学生喜欢的劳动教育内容和劳动教育形式、劳动教育评价,激励学生热爱劳动,崇尚劳动,学会创造性劳动。

编辑:新葡亰59533 本文来源:新葡亰59533海淀教科院院长吴颖惠:劳动教育拓宽

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